[7] 叶立群：《课程教材改革探索》，15页，北京，人民教育出版社，1997。
[8] 任长松：《新中国第一轮义务教育课程教材：18条经验》（上），载《教育理论与实践》，2006（6）。
[9] 任长松：《课程要面向学生，面向生活，面向社会——义务教育课程教材的宝贵经验与改进建议》，载《上海教育科研》，2000（6）。
[10] 国家教委基础教育司：《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用）学习指导》，28页，北京，人民教育出版社，1992。
[11] 钟启泉：《现代学科教育学论析》，301～303页，西安，陕西人民教育出版社，1993。
第六章 义务教育德育的改革与发展
第一节 改革开放以来中国义务教育德育改革概述
一、德育面临的时代挑战
改革开放以来，我国社会各领域都取得了举世瞩目的成就，尤其是科学技术领域的长足进步，带来了整个社会在物质生活上前所未有的繁荣与舒适。人们越来越陶醉于由经济变革和物质丰饶所带来的物质享受之中，从中得到了轻松的娱乐与充分的宣泄。然而人们逐渐发现，物质的丰富并没有带来人们预期的精神上的满足感。相反，很多人却感到了一种精神上的失落。最终，人们发现，改革开放以来，人们选择了最为切实的道路：对智慧和真理的追求被各种实用的知识与技术所取代，对人的价值的终极关怀与人格精神的塑造已不再被热情追寻。人们原有的平均观念、螺丝钉观念让位于自主观念、竞争观念、自我设计观念；与农业社会相适应的安贫思想、自足思想、保守思想被致富意识、创业意识、开拓意识所取代；与封闭社会相关联的闭锁心理、排拒心理、狭隘心理被开放意识、协调意识所替代。这一系列思想观念上的变化，必然伴随着大量是与非、得与失、善与恶、美与丑等的重新判断，必然会打破原有的价值观念体系，形成多元价值取向并存的局面。